Многие говорят о высокой документальной и безумной мероприятийной нагрузке на учителей. Звучат требования снизить эту нагрузку. Однако, все безуспешно, и причина, на мой взгляд кроется в том, что борьбу с бюрократией возглавляют сами бюрократы. Поэтому сегодня многое зависит от директоров школ — тех людей, в чьих силах остановить безумие, порождаемое наверху. Как сделать учителя свободным для общения с детьми? Такое возможно, только если руководитель сможет на своем уровне задержать весь тот поток мусора, который высыпают на школы люди, обитающие в далеком от педагогической действительности пространстве, но почему-то назначенные на высокие должности. Предлагаю перечитать некоторые строки из книги В.А. Сухомлинского, написанной в 1966 году, и подумать — найдется ли директор школы, который посмеет последовать этим советам. Предполагаю, что ответ будет таким: «А кто нам это позволит?» Да разве же Сухомлинский предлагает что-то противозаконное или противоестественное??!! Давайте почитаем, пока эту вредную книгу не запретили.
***
Чтение, чтение и еще раз чтение – вот от чего зависит педагогическая культура учителя.
***
Как добиться, чтобы чтение стало потребностью каждого учителя? Какие-то специальные приемы трудно определить. Потребность в чтении воспитывается всей духовной жизнью педагогического коллектива.
Но есть и некоторые, очень конкретные, предельно осязаемые, поддающиеся измерению условия и предпосылки превращения чтения в духовную потребность. Это прежде всего время – свободное время учителя. Чем меньше у учителя свободного времени, чем больше загружен он всевозможными планами, отчетами и т.п., тем скорее наступит время, когда ему нечего будет сказать воспитанникам. Наш педагогический коллектив придерживается правила: учитель не пишет никаких отчетов и информаций. Кроме плана воспитательной работы и поурочных планов, он не составляет никаких других планов.
***
Педагогическое творчество – очень сложный труд, требующий огромной затраты сил, и если эти силы не будут восстанавливаться, учитель выдохнется и не сможет работать.
***
…мы – руководители школы… должны дать учителю: создать обстановку богатой духовной жизни, условия для того, чтобы силы и драгоценное время учителя не тратилось впустую на ненужное, мелочное, убивающее творческие силы.
Здесь вопрос упирается прежде всего в свободное время учителя. Как воздух для здоровья оно необходимо для постоянного духовного обогащения учителя. Отсутствие свободного времени педагога – настоящий бич школы.
***
Многолетний опыт руководства школой убеждает в том, что учителя надо избавлять и оберегать от всевозможной писанины. Для статистического отчета школы есть классные журналы, для текстового отчета школы (он нужен) – повседневные наблюдения директора и завуча. План работы школы составляется директором, а не компилируется из разделов, написанных учителями. Учителя помогают директору думать, но не пишут за него. Учитель составляет лишь два плана на учебный год: 1) календарный план уроков (он представляет собой творческую, дидактическую перспективу: уроки развития мышления и речи, самостоятельное изучение материала учащимися, внеклассное чтение, индивидуальная работа с отдельными учениками, т.е. то, чего нет в программе, так как программа не может предусмотреть особенности конкретного класса, конкретных учеников); 2) перспективный план воспитательной работы. Оба эти плана – интересное творчество, они не самоцель, а необходимый инструмент творческого труда.
Наш педагогический коллектив сделал правилом: учитель в неделю может быть занят после уроков не больше двух дней (методическая работа, педагогический совет, внеклассная работа). Как можно больше времени для самостоятельного чтения, для духовного общения с важнейшим источником культуры – книгой. Это основа основ духовной жизни коллектива.
