Мы продолжаем публикации реальных, непридуманных историй, в которых раскрываются взаимоотношения детей и педагогов. Наш проект направлен на честное отражение реальности учебного процесса, раскрытие настоящих чувств и переживаний учеников относительно педагогических методов и личности учителя. Мы стремимся показать обе стороны медали, чтобы педагоги смогли глубже понять внутренний мир обучающихся и создать комфортные условия для эффективного обучения.
До того момента, как я села писать набросок эссе-рассуждения на эту тему, мне казалось, что у меня было множество конфликтных ситуаций в школе. Однако, послушав рассказы своих одногруппников, и вспомнив несколько запомнившихся эпизодов из своей школьной жизни, я пришла к выводу, что ситуаций было не так уж много. Точнее будет сказать, не было таких историй, которые можно было бы назвать конфликтом, требующего анализа и серьезных разбирательств. Это умозаключение поставило меня в тупик, поэтому мне пришлось напрячься и задуматься, о чем я могу рассказать, а главное, что я могла бы проанализировать?
После долгих дней мучений, на ум пришел мой, если так можно выразиться, односторонний конфликт с преподавательницей по: Истории, Экономике, Обществознанию, Праву и Кубановедению.
Я никогда не была отличницей, я была той девочкой, про которую говорят: «Ты же достаточно способная, умная девочка, просто больше стараться тебе надо». Куда ещё сильнее стараться, я не знала, вся моя старшая и особенно средняя школа прошли в переживаниях касательно оценок. По окончании 9 класса в моей гимназии на основе четвертных оценок за все классы средней школы составлялся рейтинг учеников. Определенное количество детей из этого рейтинга проходили в 10 класс, другие, не вошедшие в первые 75 строк, должны были попрощаться с гимназией. Так случилось, что я была не сильна в математике и физике, предметы просто мне не давались. В 7 и 8 классах по этим предметам у меня были тройки в нескольких четвертях. Мой переход в 10 класс был под вопросом, я знала, что нахожусь на последних пороговых позициях в списке, и находилась в стрессе и переживаниях. Я не хотела уходить в другую школу, и в целом не знала, что буду делать, если не пройду в 10 класс. К счастью, не без нервов и стрессов, но прошла.
Первый месяц 10 класса был для меня морально тяжелым, я не чувствовала радости, страх не пройти сменился страхом того, что я не должна быть в этом классе, что я не заслуживаю в нем быть. Учителя начали наседать с приближением ЕГЭ, успеваемостью, необходимостью определиться, куда поступать и на кого. Количество предметов, загруженность домашними заданиями и дополнительными не радовали. И вот, Татьяна Ивановна решила, видимо, что что-то со мной не так. Перед тем как конкретно описать ситуации, я думаю важным будет упомянуть, что Татьяна Ивановна имеет звание Заслуженного учителя России, Отличника народного просвещения, и Почетного работника общего образования.
Первый выпад в мою сторону произошел буквально на вторую неделю обучения в 10 классе. Не буду врать, я уже не помню, что конкретно стало причиной ее замечания в мою сторону, но это было что-то незначительное, что-то из разряда перепутанной тетради (вместо обществознания, тетрадь по истории, или наоборот). Однако она посчитала это весомой причиной, уколоть меня. В моей адрес было сказано следующее: «Дана, я тебе поражаюсь! Надеюсь, ты понимаешь, что как в 6 классе тебе за красивые рисульки в тетради по кубановедению 5 ставить тут никто не будет». Да, неприятно, но назвать это явным оскорблением, у меня язык не повернется, было просто стыдно и грустно, ведь по сути я ничего криминального не сделала, и подобные ситуации у меня были редкостью, а не нормой. Однако буквально через пару занятий, Татьяна Ивановна уже в менее завуалированной форме высказалась о моих умственных способностях. Нам нужно было выучить 20 терминов, и выходя к доске, ученик сам должен был называть термины и их определения подряд. Не скрываю, я не доучила последние 3 термина, и выйдя к доске, я не смогла их нормально рассказать. Татьяну Ивановну это сильно огорчило, взяв мой дневник она поставила мне 3, и пока расписывалась, сказала: «Дана, уж не знаю, как ты здесь оказалась, но вот как случайно ты в 10 класс попала, так случайно и незаметно для всех из него вылетишь, с такими умственными способностями, эти классы не для слабых детей».
Вот тут мне уже до слез стало неприятно, хотя и я, конечно, впечатлительная и все близко к сердцу воспринимаю, но мне такое замечание при всем классе показалось очень обидным. Да, не доучила, но неужели это повод ставить под сомнение мое нахождение в старших классах этой гимназии? Тем более в такой уничижительной форме перед всеми?
Окончательно мысль о том, что Татьяна Ивановна не сильно меня жалует, укрепилась в моей голове через несколько недель после ее высказывания. В качестве домашнего задания нам нужно было на основе параграфа из учебника написать в тетради несколько заданий по типу ЕГЭ. Обязательно нужно было красиво, а главное правильно все оформить: указать номер задания, красиво написать сам вопрос, ниже предоставить варианты ответов, написать слово «Ответ» с двоеточием и нарисовать карандашиком клеточки для ответов, или мини-табличку. Для того, чтобы получить пятерку, нужно было просто выйти и прочитать получившиеся задания. Передо мной отвечал отличник, он вышел к доске, прочитал свои задания, и Татьяне Ивановне все понравилось, оставалось лишь проверить, как задания выглядят в тетради. Оказалось, не все было идеально, у Артема во всех заданиях не было написано слово «Ответ» и собственно правильные варианты ответов. Татьяна Ивановна спокойно сказала, что ставит ему пять, но он должен прямо сейчас, пока не забыл, сесть и дописать ответы как надо. После Артема вышла я. Я прочитала задания, Татьяне Ивановне все нравилось, но, когда она подошла к моей тетради, она увидела, что в ОДНОМ из заданий у меня после слова «Ответ:» не написаны циферки правильных ответов, ее это сильно огорчило, больше чем отсутствие всех ответов в тетради Артема, и она сказала следующее: «Ну вот у тебя тут нет ответа, как же можно быть такой невнимательной. Сейчас мы Дане зададим 3 вопроса, и, если она на них ответит, мы ей поставим 5». Я ответила на 2 вопроса из 3, и Татьяна Ивановна с наигранной досадой поставила мне 4 и сказала быть внимательнее и смотреть, что у меня «вообще в тетради написано, прежде чем выходить». Сказать, что я была в шоке, это ничего не сказать. Если бы передо мной не отвечал Артем, и я не знала какие у него были недочеты и какую оценку Татьяна Ивановна ему поставила, меня бы эта ситуация так не задела. Я всегда знала, что я не отличница и не самая умная ученица, но в данном случае оценивание показалось мне несправедливым и не объективным, я снова была невероятно расстроена.
Так как с родителями у меня были доверительные отношения, и они видели, насколько я была расстроена после школы, я рассказала им о произошедших ситуациях. Родители, конечно, расспросили меня, какие были задания, как я отвечала, как отвечали другие, и успокоили меня, сказав, что она хоть и уважаемый педагог, но в отношении меня она повела себя неправильно и непрофессионально. Мы договорились, что в случае ещё одного такого высказывания в мою сторону, у родителей будет личный разговор с ней. Меня это успокоило, хотя я все-таки часто при ее упоминании и обсуждении с ними указывала на ее достижения, звания, и что она может быть и права в том, что я объективно глупая. Ведь я тогда, да и сейчас в целом, не могу осознать и смириться с тем, что настолько опытный и уважаемый педагог может быть не прав и так несправедлив в отношении ученика.
Не цепляться за мысль, что она права, и я глупая, мне помог тот факт, что такие уколы Татьяна Ивановна позволяла себе и в адрес других учеников, иногда, даже сильных и знающих ее предмет. В моем классе был мальчик, лучше которого предметы Татьяны Ивановны никто не знал. Уже в 8 классе он понял, что ему нравится история, и он хочет связать свою жизнь с ней, поэтому он начал заниматься дополнительно. Саша всегда активно работал на уроках Татьяны Ивановны, задавал интересные вопросы и помогал другим, хоть иногда и ошибался или путал какие-то события.
В 11 классе на одном из уроков при обсуждении одной из тем, Саша ошибся и неправильно назвал дату и событие, Татьяна Ивановна как с цепи сорвалась, начала называть его тупым, говорить, что он «позорит себя, класс, гимназию, ее, и свою семью», что он не сдаст ЕГЭ, не наберет даже проходной балл, никуда не поступит, и для нее будет позором увидеть свою фамилию рядом с его результатами. Никто этой агрессии и претензий не понял, и все были ошарашены тем, с каким возмущением и презрением она говорила. В 8 классе Татьяне Ивановне не угодили две мои одноклассницы своим перешептыванием, она без раздумий подошла к их парте, встала перед ними расставив руки и убедившись, что вес класс обратил на нее внимание, сказала: «полюбуйтесь, а тут у нас сидят две дуры, после школы замуж выскочат и довольные будут, мозгов не надо». Подозрения о предвзятости к нашему классу укрепила девочка, которая перешла из класса Татьяны Ивановны в наш, по ее словам, работу, за которую Татьяна Ивановна в своем классе ставила ей пять, в нашем «А» классе она ставила ей четыре. Насколько это правда, сказать тяжело, однако действительно были случаи, где идентичные работы, но написание учениками разных классов, оценивались по-разному, конечно, не в пользу нашего класса.
Как мне кажется, такое ее поведение можно объяснить двумя причинами:
По моему личному мнению, Татьяна Ивановна из учителя, который видел своей целью обучение и работу с детьми, стала учителем, который делился своим невероятным багажом знаний и блистал образованностью, своими наградами и успехом. В ней не читалось явного желания унизить нас, но были легкие насмешки или намеки на то, что мы, конечно, этого не знаем, того не понимаем, куда уж нам, нужно много работать и учится, чтоб СТОЛЬКО знать. Анализируя наши занятия с ней за последние годы обучения, я могу сказать, что в уроках не чувствовалось ее желание донести до нас что-то, объяснить, заинтересовать, казалось, что мы должны были просто молча и с восторгом в глазах слушать ее, кивать, и восхищаться, что нам досталась такая невероятная возможность, учиться у нее. Подтверждает мою мысль и ее любовь хвалиться своими успехами. Я не считаю, что это плохо, когда человек рад своим достижениям и делится ими, если он приложил много сил и времени для их достижения, но Татьяна Ивановна никогда не говорила о том, над чем и как она работала, как они с учениками готовились к конкурсам, она фокусировалась и рассказывала о наградах, сумме денег, которую она получила (обычно при упоминании денежных призов она похлопывала себя по карманам), какие путевки и куда ей подарили, какой ноутбук она выиграла. Даже если работала она с учеником, или просто помогала им, себя она ставила на первое место, часто даже опуская учеников в повествовании. Мой класс в какой-то момент это стало сильно забавлять, и мы с иронией начали стоя аплодировать ей каждый раз, когда она начинала хвастаться нам. Она, кончено, воспринимала это как истинное восхищение.
О второй возможной причине я знаю со слов своей классной руководительницы. Как мы узнали, сильные классы обычно на классное руководство всегда отдавали Татьяне Ивановне. Наш класс был сильным, но моей классной руководительнице (Марине Леонидовне) так нравилась наша группа по английскому языку, что она очень просила отдать наш класс ей. Обычно ей давали средние или слабые классы, в этот раз ей пошли навстречу. На протяжении всей школы между нашими классами, классами «А» и «Г» шло негласное противостояние во всем: между классными руководителями, между учениками, на конкурсах, в рейтингах по успеваемости в школе, просто во всем. Ухудшить ситуацию мог и тот факт, что в моем классе было много отличников, по окончании 9 класса их было 11, а это почти половина класса. Не было ни одного учителя, который бы не тыкал в наш класс этим, пугая тройками и четверками в четвертях. Татьяна Ивановна не была исключением, стоило только отличнику ответить не очень хорошо, количество отличников в нашем классе сразу упоминалось в негативном смысле, а в пример ставились ее замечательные ученики.
Возможно, что ни первое, ни второе, не является основной причиной подобного поведения Татьяны Ивановны, может что-то одно, а может и оба варианта. Какой бы причина не была, а не считаю такое отношение к ученикам допустимым и приемлемым, даже если учитель имеет звание Заслуженного учителя России. Это звание должно бывать показателем огромного труда, работы и любви к своей профессии, а не показателем колоссального объема знаний и умения превозносить себя перед школьниками.
Дана Ф., студентка КубГУ
