Я всегда с удовольствием открываю и перечитываю русскую классику и каждый раз нахожу в ней множество новых ощущений, смыслов, идей. Я понимаю эту литературу и люблю ее, потому что я родился и учился в ХХ веке. Но уже четверть ХХI века минуло, громадные изменения произошли не только в технике и технологиях, но и в умах людей. Одно осталось неизменным – школьная программа по литературе.
Все большее количество педагогов и родителей задаются вопросом: а подходит ли она нашим деткам-зумерам, которые живут со скоростью 5G, общаются стикерами и считают лайки валютой. Давайте посмотрим на происходящее с этой точки зрения.
Возьмем, например, летнее задание по литературе. Это же кладбище слонов! Тургенев, Достоевский, Гончаров… Великая русская классика, спору нет. Но давайте называть вещи своими именами: заставлять современного подростка читать это летом самостоятельно – это педагогический садизм высшей пробы.
Преподаватель московской школы № 57 Елена Свиридова недавно озвучила то, о чем мы шепчемся в учительских уже десятилетие. Школьная программа по литературе безнадежно устарела. И дело даже не в том, что идеи там скучные. Дело в том, что сам язык стал иностранным.
Свиридова бьет в самую точку: современные дети не знают значений слов. Для них «ямщик», «верста», «камзол» и «оброк» – это просто набор букв. Они пытаются продраться сквозь текст, спотыкаясь о непонятную лексику, и к третьей странице мозг отключается.
Мы пытаемся заставить их осилить дома «Евгения Онегина» или «Мёртвые души» без помощи учителя. Результат? Непонимание текста и стойкое отвращение к чтению. Подросток видит перед собой стену из непонятных символов. Он чувствует себя идиотом. А когда человек чувствует себя идиотом, он начинает ненавидеть предмет, который делает его таковым.
Классика с её устаревшей лексикой и глубоким подтекстом требует хирургической точности. Её нужно, препарировать и собирать заново вместе с учителем, под комментированное чтение. Это зона ответственности педагога. Оставлять такие тексты на самостоятельное освоение детям и их родителям – неверно.
У нас литература преподается как история болезни. Мы изучаем автора, эпоху, типические характеры… Где здесь сама книга? Где удовольствие от сюжета?
Дети игнорируют традиционные летние списки не потому, что они ленивые варвары. Они инстинктивно чувствуют фальшь. Им предлагают мертвый продукт. В качестве альтернативы здравый смысл подсказывает выдавать на каникулы книги по жанрам: фэнтези, приключения, антиутопии или детективы. То, что будет читаться легко и с удовольствием.
Вы боитесь, что если ребенок прочитает Джоан Роулинг вместо Льва Толстого, он деградирует? Бросьте. Привычка к смысловому чтению формируется на любом качественном тексте. Пусть лучше он анализирует психологию Волан-де-Морта (которая отнюдь не проще психологии Свидригайлова для восприятия 14-летнего), но делает это с горящими глазами, чем спит над страницами «Войны и мира».
Я скажу вещь крамольную, за которую меня наверняка сожгут на костре из методичек. Хватит молиться на трупы! Нам нужен радикальный пересмотр списка произведений. Не косметический ремонт («давайте заменим одного поэта Серебряного века на другого»), а капитальный снос здания.
В программе должны быть – не менее 50%:
— современная проза (произведения людей, говорящих на языке XXI века о проблемах XXI века);
— качественная зарубежная фантастика и антиутопия (где рассматриваются актуальные проблемы современного мира);
— жанровая литература (книги, главные герои которых, как правило, – подростки в возрасте от 12 до 18 лет, а сюжет построен на адекватных возрасту переживаниях и проблемах).
Классика должна остаться. Как эталон языка, как исторический фундамент. Но изучать её надо дозировано, ювелирно, только в классе. А лето должно стать временем свободы. Временем, когда книга – это друг, а не палач. Иначе скоро единственным местом, где всерьез будут обсуждать русскую классику, станет очередная палата № 6.
