В российском образовании снова запахло реформами. На этот раз за дело взялись философы из Герценовского института. Директор Института философии человека Алексей Воскресенский предложил лечить апатию студентов-зумеров моделью наставничества под названием «Незнающий эксперт».
Суть проста: долой кафедру и монолог! Даешь круглый стол в лофте, интеллектуальный подкаст и диалог на равных. Преподаватель больше не говорит «вы должны», он мило улыбается и предлагает «давайте подумаем вместе». Идеальная картинка для дешевого гранта Минпросвещения. Рай для поколения Z, которое привыкло к горизонтальному обмену информацией и боится авторитета.
Звучит как педагогическая утопия? А по-моему, это начало конца академического образования. Если мы продолжим пытаться сделать обучение абсолютно комфортным, стерильным и геймифицированным, мы окончательно разорвем связь между получением знаний и развитием личности. Потому что развитие никогда не происходит в зоне тотального комфорта.
Главный аргумент сторонников «Незнающего эксперта» звучит так: блогер сегодня лидер мнений, потому что говорит на одном языке с аудиторией. Эксперт должен имитировать интернет-шоу, где он не знает вопроса заранее и вынужден думать на ходу. Это якобы держит внимание сильнее, чем готовая лекция.
Внимание-то оно, может, и держит. Но давайте будем честны: задача высшего образования – не развлекать студента, чтобы у него не упал показатель дофамина. Задача вуза – вооружить сложной системой знаний и компетенций.
Самый великий эксперт мира, лауреат всех возможных премий, не сможет дать студентам ничего, если их базовая подготовка находится на уровне плинтуса. Вы можете посадить нобелевского лауреата за круглый стол в баре и предложить ему «подумать вместе» со студентами-первокурсниками о тонкостях квантовой хромодинамики. Что произойдет? Студенты будут вежливо кивать, постить сторис с геотегом «тусуюсь с умными людьми» и ничего не поймут.
Чтобы оперировать обсуждаемыми категориями в полной мере, студент уже должен владеть понятийным аппаратом. Фундамент нельзя строить через диалог, фундамент вбивают сваями. И процесс забивания этих свай – чаще всего не легкий труд.
Современная педагогика одержима идеей снятия страха ошибки. Круглые столы вместо кафедр, антикафе вместо аудиторий – всё ради того, чтобы студент чувствовал себя расслабленно.
Но обучение – это физиологический стресс. Когда мозг сталкивается с действительно сложной задачей, ему неприятно. Он потеет. Ему хочется залезть в телефон и посмотреть мемчики. Убирая дискомфорт, заменяя строгую иерархию «преподаватель-студент» на панибратское «давайте поболтаем», мы лишаем мозг необходимости преодолевать сопротивление.
Исчезает та самая продуктивная фрустрация, которая заставляет нейроны выстраивать новые связи. Если преподаватель – твой друг в лофте, который снимает страх ошибки, то зачем вообще напрягаться? Ошибся – ну и ладно, мы же все здесь свои ребята, никто двойку не поставит. Мы получаем дипломированных потребителей, которые умеют поддерживать легкую беседу, но пасуют перед первой же реальной производственной проблемой, где начальник не будет устраивать круглых столов, а просто потребует результат.
У авторов идеи есть оговорки. Воскресенский честно признает риски: отказываясь от кафедры (институциональной защиты), эксперт становится уязвимым. Аудитория может его сожрать. Или хуже – эксперт начнет использовать неформальность как манипуляцию. Появятся псевдоэксперты, торгующие «подлинностью».
Да, молодежь чувствительна к фальши, но она еще более чувствительна к возможности ничего не делать. Модель «Незнающего эксперта» идеально подходит тем преподавателям, которым нечего сказать. Им не нужно готовиться к лекции пять часов, им достаточно прийти и «поимпровизировать».
Попытка натянуть формат стендап-комедии на сопромат или биохимию приведет лишь к тому, что мы выпустим людей, умеющих красиво рассуждать ни о чем. Баланс между диалогом и фундаментальными знаниями, о котором беспокоится Воскресенский, давно найден. Он называется «лекция плюс семинар». На лекции вам дают жесткий каркас. На семинаре вы его оспариваете в диалоге. Попытка заменить каркас мягким пледом — это прямой путь к интеллектуальной деградации нации.
Я не призываю вернуть розги и стояние коленями на горохе. Но нам пора прекратить заигрывать с поколением Z. Миру нужны не только харизматичные лидеры мнений, миру нужны инженеры, врачи и физики-ядерщики.
А этим профессиям учат тяжело. Через зубрежку формул. Через сотни страниц сухого текста. Через дискомфорт непонимания, который приходится преодолевать самому. Оставьте бары и антикафе для вечеринок. Университет – это место, где должно быть иногда трудно, часто непонятно и всегда авторитетно. Иначе лет через десять «Незнающим экспертом» придется стать уже хирургу во время операции. И вот тогда пациенту станет по-настоящему некомфортно.
