В нашей системе образования созревает очередной цифровой фетиш. Искусственный интеллект, этот великий и ужасный, уже не просто проверяет тесты, но и примеряет на себя мантию верховного судьи, способного оценить знания ученика. Нам обещают стерильную объективность, где нет места человеческому фактору, предвзятости и усталости. Звучит как утопия? Это антиутопия.
Мы не подвергаем сомнению целесообразность ОГРАНИЧЕННОГО применения алгоритмов при оценке человека. Но не существует более объективной оценки ученика, чем «субъективная» экспертная оценка, основанная на общении и наблюдении. Любая попытка ПОЛНОСТЬЮ заменить живой диалог алгоритмом – это путь к дегуманизации образования.
В чем подвох «объективности» нейросети? В том, что она условна. Машина может идеально подсчитать количество запятых, найти грамматическую ошибку и сверить ответ с эталоном, как это делает единый государственный экзамен. Но она абсолютно слепа к главному. Она не видит горящих глаз ученика, который нашел нестандартное решение. Она не услышит дрожь в голосе того, кто действительно понимает суть предмета, но боится экзамена. Она не оценит глубину мысли, выходящую за рамки просчитанных шаблонов. Кстати, именно поэтому такой инструмент оценки, как ЕГЭ, никогда не будет доведен до совершенства, потому что сама его идея несовершенна.
Абсолютизация ИИ при проведении аттестации – это торжество формализма над здравым смыслом. Мы загоняем живую, мятущуюся личность подростка в прокрустово ложе алгоритма. Вопросы для устных сочинений, где заранее просчитано использование конкретных глаголов и фраз, – это не экзамен. Это программирование. Это прямое нарушение прав человека на творческое самовыражение. Мы говорим о «личностно-ориентированном обучении», а на деле отодвигаем личность «за кулисы», заменяя её цифрой.
Педагогика – это наука о душе. А у души нет цифрового кода. Расположение к ученику, эмпатия, способность увидеть потенциал за ошибкой – вот основа любой аттестации. Это не потакание слабостям, а профессиональный диалог двух людей.
Пытаясь убить «человеческий фактор» в оценке, система убивает главное – связь между учеником и школой. Когда ребенок понимает, что его оценивает бездушная машина (или учитель, действующий как её придаток), он окончательно теряет мотивацию. Он становится для системы просто набором данных. И именно из этой отчужденности, из отсутствия диалога и вырастает агрессия.
Пора признать: объективность в оценке человека – это миф. Есть только справедливость, которая рождается в диалоге. И пока мы не вернем в центр экзаменационной системы живого эксперта и живое общение с учеником, мы будем выпускать не образованных людей, а хорошо обученных исполнителей для этой самой машины.
